La directora de Educación Obligatoria, Raquel Acosta, precisó que la medida no se aplica de manera arbitraria ni impositiva, sino que se implementa bajo un estricto consenso con directivos, docentes y familias para evitar alteraciones en la organización del hogar. Ante la buena recepción de la comunidad educativa, las autoridades ya evalúan las propuestas pedagógicas de un nuevo grupo de colegios que solicitaron sumarse al programa.
La iniciativa tiene su sustento legal en la Ley Nacional de Educación N° 27.206 y en las resoluciones del Consejo Federal de Educación, las cuales estipulan que las escuelas primarias deben alcanzar una carga horaria mínima de 25 horas semanales de reloj, superando las 20 horas vigentes en la estructura tradicional.
Para garantizar la sostenibilidad del plan, el Gobierno nacional financia el 80% del costo salarial de esta hora complementaria, mientras que la provincia se encarga de la validación pedagógica y el monitoreo de los trayectos escolares.
La flexibilidad en la aplicación ha sido una de las claves para lograr el acompañamiento de las familias y el cuerpo docente. Cada establecimiento educativo posee la facultad de diagramar el horario de acuerdo con su realidad comunitaria: algunas instituciones optaron por adelantar el ingreso media hora y retrasar la salida otra media hora, mientras que otras concentraron el módulo al inicio de la jornada.
Esta hora adicional se subdivide internamente en horas pedagógicas para resguardar los tiempos de recreación y asegurar la correcta prestación de los servicios alimentarios básicos de desayuno o almuerzo.
El criterio de distribución en las aulas también varía según el proyecto institucional de cada colegio. Si bien el horizonte ideal contempla la extensión horaria de primero a sexto grado, las escuelas pueden focalizar el recurso en años clave de articulación, como tercer y sexto grado, o implementar "agrupamientos flexibles", un formato que reúne a alumnos de distintas divisiones que requieren un acompañamiento personalizado para reforzar sus trayectorias escolares.
Las 16 instituciones que iniciaron el programa contaban con una base organizativa previa de talleres alternativos, lo que facilitó la readecuación hacia las áreas troncales de lectocomprensión y cálculo. Desde la cartera educativa informaron que el rendimiento de la medida se analiza mediante un monitoreo permanente articulado con los planes provinciales "Queremos Aprender" y "Queremos Resolver".
Las autoridades señalaron que, por la naturaleza de los procesos de aprendizaje, los resultados definitivos no se verán en el corto plazo, estimándose un período de evaluación comparativa de cara al próximo ciclo lectivo.
Fuente: Móvil de Radio Popular.
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